在教育的田野上,青年教师是播种希望的新生力量。为促进市区语文青年教师队伍高质量发展,“博鱼·(中国)官方网站(属)、滨湖区高中语文青年教师第二次教学研讨”在博鱼·(中国)官方网站第一中学举行,此次教学研讨会主题是“有效搭建任务支架,聚焦学习活动设计”。
市教科院高中语文教研员李欣荣老师莅临指导,博鱼·(中国)官方网站第三高级中学语文教研组长杨晔老师、博鱼·(中国)官方网站第一中学高三备课组长张健老师受邀进行专家点评,市属各高中校及滨湖区高中校青年教师积极参加,在活动中展示风采、在探讨中拓宽视野、在实践中开阔思维。
在此次教研活动中,无锡一中王瑜欣、徐晨洋、潘怿和穆皓洲四位老师凭借专业素质和创新构思带来了四节精彩的语文展示课。王瑜欣、徐晨洋两位老师,以《梦游天姥吟留别》为课题,潘怿、穆皓洲两位老师以《老人与海》为课题,开展同课异构教学。
王瑜欣老师抓住沈德潜的诗论“脉理极细”一句,带领学生从时间、空间、情感角度梳理《梦游天姥吟留别》的脉理,探究李白的志趣。课堂从学生的预习任务出发,结合李白年谱及背景资料,通过细致的诗句梳理,在潜移默化中带领学生从不同角度感受李白梦境的变化,再根据年谱绘制人生经历曲折图,探究四十六岁的李白内心世界的游移,解读李白傲岸的人格与现实世界的矛盾,感知其诗作浪漫主义的精髓。
徐晨洋老师以替东鲁诸公回信为情境任务,带领学生入梦境、探梦因、究梦变,引导学生分析梦境前后时间、地点、心情的不同,感受李白“梦”的瑰丽多变以及诗人复杂的心情。徐老师引导学生结合李白的人生经历读懂他蔑视权贵的决心和不屈的灵魂,理解李白自由不羁的人生追求,最后回归到必修上册第三单元的学习目标:从诗歌中感受生命的诗意。
潘怿老师根据小说单元任务,以《老人与海》中的“矛盾冲突”为切入点,建立教材文本与日常作文的关联,开展“小小说”创作交流会。整堂课围绕三个活动展开,首先,组间分享各自设置的矛盾冲突;接着,为学生提供清晰明确的评价量表,对邻组作品进行反馈;最后,以互送祝福语的方式为本堂课画上圆满的句号。以读带动文本解读,以写激发创作热情,让学生深刻理解了小说的创作技巧。
穆皓洲老师则以“文学与生命”为主题进行教学设计,旨在展现社会生活的丰富样貌,帮助学生思考参差的生命选择。该课以板报设计为情境,抓住《老人与海》(节选)中的“形象-意蕴”,引导学生深度思考生命的多重价值。课堂围绕三个活动展开,首先,学生寻找反映人物生命境遇与选择的板报元素;接着,让学生分享小说中具有深刻意蕴的话,并拟写板报推荐语;最后,设置板报“交流角”栏目,请学生创作短诗,进一步深化学生的生命体验。
杨晔老师认为王瑜欣和徐晨洋作为青年教师代表具有良好的功底,可塑性较强,课程设计符合课标要求,两节课都把学习活动作为课堂的主体,力求探索学生学习成长的路径。杨老师同时指出,情境的设计要充分考虑文本特性,课堂要能体现诗歌的韵味。
张健老师高度评价了潘怿和穆皓洲老师的课,他指出潘怿老师巧妙运用“二泉”杯作文创作交流的情境,增强了学生的代入感。任务设计契合单元目标,通过“小小说”的写作,学生借鉴《老人与海》的矛盾冲突设置方法修改自己作品,并能提供完整的评价量表,课堂亮点很多。穆皓洲老师的小说解读理念偏向东方哲学思维,引导学生探索小说的多重意蕴,最后创作小诗的活动有效地将“形象”与“意蕴”结合,契合单元教学任务。
此次活动紧扣新课标要求,积极探索让学习真实发生的学习方式,激发了学生自主探究的热情。青年教师们通过观察和反思,进一步领悟了新课标的教育理念和落实方法。未来,无锡一中语文组将持续探索高效课堂的发生模式,为提升无锡高中语文教育水平贡献新的智慧与力量。
在教育的田野上,青年教师是播种希望的新生力量。为促进市区语文青年教师队伍高质量发展,“博鱼·(中国)官方网站(属)、滨湖区高中语文青年教师第二次教学研讨”在博鱼·(中国)官方网站第一中学举行,此次教学研讨会主题是“有效搭建任务支架,聚焦学习活动设计”。
市教科院高中语文教研员李欣荣老师莅临指导,博鱼·(中国)官方网站第三高级中学语文教研组长杨晔老师、博鱼·(中国)官方网站第一中学高三备课组长张健老师受邀进行专家点评,市属各高中校及滨湖区高中校青年教师积极参加,在活动中展示风采、在探讨中拓宽视野、在实践中开阔思维。
在此次教研活动中,无锡一中王瑜欣、徐晨洋、潘怿和穆皓洲四位老师凭借专业素质和创新构思带来了四节精彩的语文展示课。王瑜欣、徐晨洋两位老师,以《梦游天姥吟留别》为课题,潘怿、穆皓洲两位老师以《老人与海》为课题,开展同课异构教学。
王瑜欣老师抓住沈德潜的诗论“脉理极细”一句,带领学生从时间、空间、情感角度梳理《梦游天姥吟留别》的脉理,探究李白的志趣。课堂从学生的预习任务出发,结合李白年谱及背景资料,通过细致的诗句梳理,在潜移默化中带领学生从不同角度感受李白梦境的变化,再根据年谱绘制人生经历曲折图,探究四十六岁的李白内心世界的游移,解读李白傲岸的人格与现实世界的矛盾,感知其诗作浪漫主义的精髓。
徐晨洋老师以替东鲁诸公回信为情境任务,带领学生入梦境、探梦因、究梦变,引导学生分析梦境前后时间、地点、心情的不同,感受李白“梦”的瑰丽多变以及诗人复杂的心情。徐老师引导学生结合李白的人生经历读懂他蔑视权贵的决心和不屈的灵魂,理解李白自由不羁的人生追求,最后回归到必修上册第三单元的学习目标:从诗歌中感受生命的诗意。
潘怿老师根据小说单元任务,以《老人与海》中的“矛盾冲突”为切入点,建立教材文本与日常作文的关联,开展“小小说”创作交流会。整堂课围绕三个活动展开,首先,组间分享各自设置的矛盾冲突;接着,为学生提供清晰明确的评价量表,对邻组作品进行反馈;最后,以互送祝福语的方式为本堂课画上圆满的句号。以读带动文本解读,以写激发创作热情,让学生深刻理解了小说的创作技巧。
穆皓洲老师则以“文学与生命”为主题进行教学设计,旨在展现社会生活的丰富样貌,帮助学生思考参差的生命选择。该课以板报设计为情境,抓住《老人与海》(节选)中的“形象-意蕴”,引导学生深度思考生命的多重价值。课堂围绕三个活动展开,首先,学生寻找反映人物生命境遇与选择的板报元素;接着,让学生分享小说中具有深刻意蕴的话,并拟写板报推荐语;最后,设置板报“交流角”栏目,请学生创作短诗,进一步深化学生的生命体验。
杨晔老师认为王瑜欣和徐晨洋作为青年教师代表具有良好的功底,可塑性较强,课程设计符合课标要求,两节课都把学习活动作为课堂的主体,力求探索学生学习成长的路径。杨老师同时指出,情境的设计要充分考虑文本特性,课堂要能体现诗歌的韵味。
张健老师高度评价了潘怿和穆皓洲老师的课,他指出潘怿老师巧妙运用“二泉”杯作文创作交流的情境,增强了学生的代入感。任务设计契合单元目标,通过“小小说”的写作,学生借鉴《老人与海》的矛盾冲突设置方法修改自己作品,并能提供完整的评价量表,课堂亮点很多。穆皓洲老师的小说解读理念偏向东方哲学思维,引导学生探索小说的多重意蕴,最后创作小诗的活动有效地将“形象”与“意蕴”结合,契合单元教学任务。
此次活动紧扣新课标要求,积极探索让学习真实发生的学习方式,激发了学生自主探究的热情。青年教师们通过观察和反思,进一步领悟了新课标的教育理念和落实方法。未来,无锡一中语文组将持续探索高效课堂的发生模式,为提升无锡高中语文教育水平贡献新的智慧与力量。